Na afloop van de peerreviewdag formuleerden we als opleidingsschool begin 2025 een ontwikkelagenda met vier speerpunten: curriculum, onderzoek, leergroepen en kernbegrippen duiden. Deze werkt het opleidingsteam van A&A uit in verschillende groepen. Het uiteindelijke doel: toewerken naar een responsief curriculum en het opleiden van wendbare professionals. In de leergroepen uit zich dat als volgt: “Door ván en mét elkaar leren, leren de studenten gezamenlijk doelen te formuleren en hier zelfstandig naar toe te werken.”

Verbinding met het A&A curriculum
In de leergroepen (voorheen: peergroepen) kunnen studenten onder begeleiding samen leren en zich professioneel ontwikkelen. Hierin leggen we zo veel mogelijk verbindingen met het A&A-curriculum, bijvoorbeeld door in te gaan op de specifieke uitdagingen van lesgeven op het mbo. Joey Dijkland, docent Engels en schoolopleider aan Rijn IJssel, zit in de ontwikkelgroep ‘leergroepen’ en praat ons bij. “We onderzoeken nu samen met de procesbegeleiders hoe we die speciale mbo-context het beste kunnen integreren in de leergroepen. Op die manier worden de leergroepen steeds meer onderdeel van samen opleiden binnen A&A”, legt Joey uit.

Van onderzoek naar uitvoering
Na een intensieve periode met veel onderzoek naar het leren in leergroepen door A&A, gaan de procesbegeleiders nu zélf van en met elkaar leren. Twee schoolopleiders faciliteren dit leerproces. “De effectiviteit van leergroepen staat of valt met de juiste manier van begeleiden. Daarom houden we dit jaar nauwkeurig bij wat goed werkt en breiden we de toolbox voor procesbegeleiders uit.” Ook houdt de ontwikkelgroep zich bezig met de vorm van leergroepen: voor wie is het allemaal relevant? En kunnen ze breder worden opgezet?

Procesbegeleider en schoolopleider in één?
Zo onderzoeken we of de rol van procesbegeleider ook kan worden vervuld door schoolopleiders, zoals nu op het Graafschap College gebeurt. Joey vertelt: “Die extra contactmomenten met studenten zijn heel waardevol. Je leert ze in een andere context kennen en kunt dieper ingaan op het leerproces. Aan de andere kant heb je dan als begeleider twee petten op. Kun je studenten objectief beoordelen als schoolopleider, als je tegelijk vertrouwelijke gesprekken met ze voert als procesbegeleider? En hoe ervaart de student het, als hij weet dat ook zijn beoordelaar bij de leergroep zit? Daar zijn we dus over in gesprek en schrijven we beleid voor.”

Leergroepen breder opzetten
Een andere vraag is of de leergroepen van Rijn IJssel clusteroverstijgend kunnen worden opgezet. Joey reflecteert: “In principe zou het geen probleem moeten zijn, want de onderwerpen in de leergroepen staan los van de mbo-opleidingen van Rijn IJssel. Misschien is het juist waardevol om de verschillende perspectieven bij elkaar te brengen. Alleen liggen onze locaties nogal verspreid. Het blijft een uitdaging om mensen met verschillende roosters, van verschillende locaties op hetzelfde moment fysiek bij elkaar te brengen. Dus we moeten kijken wat logistiek haalbaar is.”

Joey vervolgt: “Daarnaast speelt de vraag of beginnende collega’s ook baat hebben bij de leergroepen. Kunnen we deze doelgroepen combineren of liggen hun leerwensen te ver uit elkaar? Dit zijn we aan het uitproberen en nemen we mee in onze evaluaties.”

Leren van elkaars verschillen
Als het aan Joey ligt benutten we dit jaar om te kijken wat werkt en waar de behoeftes liggen. “Dan hakken we eind dit schooljaar een aantal knopen door en gaan we volgend schooljaar pilots draaien. Bijvoorbeeld één leergroep clusteroverstijgend indelen en na een tijdje evalueren. We gooien niet in één keer alles om. We zetten systematisch kleine stapjes zodat we steeds kunnen bijsturen.” Hij besluit: “In de ontwikkelgroepen trekken Rijn IJssel en het Graafschap College echt samen op en breiden we de leergroepen gezamenlijk uit. Juist omdat we dingen zo verschillend aanpakken, kunnen we hierin veel van elkaar leren.”